中图分类号：G712 文献辨别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-01

1、情景化项目教学在市场推广课程教学中的应用近况

1.情景化项目教学改革势在必行

高职院校市场营销学课程的情景化项目教学模式适应了国内教学改革的进步需要，而市场推广课程本身的性质在客观上对应用性与实践性便有所强调，因此，情景化模式在市场营销学上的运用是教学的需要，也是专业人才培养的需要。

2.课堂教学重理论轻案例

不同院校在对市场推广课程的具体课时安排上各有不同，但相同的是，课程时间少、内容多；课堂重理论、轻案例。而导致这很多问题是什么原因，归结到底还是课程安排时间少，教师不可以进行全方位的系统的解说，只能借助有限的时间将最基本的要点进行概括，没多余的时间去对要点进行延伸解说。而即使是教师在课堂上进行了案例解说，却因为缺少对案例解说的组织设计，最后致使学生学习兴趣的丧失，如此的案例剖析无疑是竹篮打水一场空。

3.缺少对推广工作的完整性设计

教师在课堂上进行实训时，总是会选择一些操作性简单的内容作为实训项目，这在非常大程度上影响了推广工作过程拓展的完整性，减少了课堂讲课水平。

4.忽略对学生职业素养的培养

国内教育明显存在如此一种常见的现象，就是教师只看重对学生专业技术的教授，而极少看重对学生职业素质的培养，这在非常大程度上影响着学生职业生涯的成败，因此，教师在平常的上课当时必须要对学生进行职业素养的渗透，促进学生全方位进步。

5.考核评价体系的缺失

在中国传统教育当中，学校常以考试作为学生成绩考核的要紧渠道，这种考核体系使得学生渐渐成为一部考试的机器，而忽略了对学生职业能力的考察。伴随教育的不断改革，尽管目前很多院校开始常见实行积分制体系对学生进行综合考察，但因为考核评价体系的不健全性，很大的影响了学生学习的积极主动性，妨碍了学生职业能力的形成。

2、市场营销学课程教学的情景化项目教学设计及应用

1.设计理念与思路

通过对市场营销学课程的情景化项目教学的设计，使学生打造起基本的推广思维模式，改革市场营销学课堂的讲课模式，培养适应社会进步的专业技术人才。

（1）课程设置要以任务为中心，以项目为载体组织教学课程内容，并进行完整的项目内容设计，整理理论与实践常识进行讲课。

（2）重视学生综合职业素质的培养，改变以往教学当中只看重对学生专业技能的教授，更应该达成教师在课堂上对学生职业素养的渗透，提升学生革新能力与交际能力，促进学生全方位进步。

（3）整个教学过程中项目任务的拓展均以企业员工的身份进行活动，也就是在过程中与生产企业与终端门店为载体，最后达成预定目的的完成。

（4）对于学生学习状况的把握，必须要打造适合的考核评价体系，真的的提升学生的综合能力。

2.情景化项目教学内容的设计

（1）突出教学内容的针对性与实用性：教师在讲课当中可以借助项目导向任务方法组织、拓展课程，并特别注意对学生职业技能与职业素养的培养，结合每个院校对营销培训课程的定位，切实拓展教育工作。

（2）项目与任务对接模式的设计：项目教学当中培养学生的综合能力是最为显著的一个特征，因此必须要将项目与任务进行有效结合，最后促成目的的达成。循环式、层进式、对应式是三种最容易见到的对接模式。

3.教学办法的运用

达成市场营销学课程的情景化项目教学模式的有效设计，必须要结合每一个院校的实质状况，针对学生特征，拓展灵活教学。

（1）讲授法：这种办法是最为常见，并且在教学课堂上用时间最长的教学方法，可以说是传统教学方法的要紧组成。现在，在推行新型教学模式的同时，必须要结合传统，取长补短，推陈出新，达成国内教育改革的可持续进步。

（2）勉励法：在教学当中进行项目目的的设立，学生们通过竞选的方法形成若干数目的“公司”，然后以公司为单位进行各项考核，如此每一个小组的成员在课堂上的表现均成为影响小组总成绩的原因。如此做的目的就是最大化的勉励学生，形成相互角逐的意识，充分发挥自己的主动性与积极性。通过如此的方法不只有益于学生专业常识的学会，而且促进了自己综合素质的培养，两全其美。

（3）案例教学法：上文中大家有提到“案例教学法”，教师通过案例教学法在课堂上的运用，可以让学生愈加深刻的理解不同时期不同公司或成功或失败的案例，便于学生对推广定义在实质运用中的理解，促进学生从理论到实践的转化，开阔了学生视线，缩短了情景教学与实质生活的差距，培养了学生职业意识，真的达成了师生交流的有效性，提升了讲课水平。

4.打造健全的考核机制

通过对考核机制的健全性打造，可以有效的监督学生学习状况，准时对学生学习状况进行反馈、深思，不只有益于学生专业技能的提升，也有益于职业素养的提升，促进了学生全方位进步。